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浅议学校文化环境建设

放大字体  缩小字体 发布日期:2012-04-22  作者:未知  浏览次数:68
核心提示:  现实中,人(rén)与人(rén)的交往构成了纷繁复杂的社(shè)?会关系,每个身处(chù)其中的人(rén)都会受到种种环境的影响。谈到这一问题,我(wǒ)们自然会想起西晋思想家傅玄曾说过:“近朱者赤,近墨者黑。” 生活中,我(wǒ)们都会在(zài)不经意间接受来自环境的一些潜移默化的影响,从而不知不觉地使自己的品行发生变化。决定近墨者变黑
  •   现实中,人(rén)与人(rén)的交往构成了纷繁复杂的社(shè)?会关系,每个身处(chù)其中的人(rén)都会受到种种环境的影响。谈到这一问题,我(wǒ)们自然会想起西晋思想家傅玄曾说过:“近朱者赤,近墨者黑。”

      生活中,我(wǒ)们都会在(zài)不经意间接受来自环境的一些潜移默化的影响,从而不知不觉地使自己的品行发生变化。决定近墨者变黑的不可避免的有自身的原因,但主要还是外界的影响。

      学校作为传播文化的场(cháng)所,不但继承文化;而且本身也在(zài)不断地创造着和积淀着文化。这种在(zài)潜移默化中形成,在(zài)办学过程中积淀的学校文化无(wú)处(chù)不在(zài),不仅体现在(zài)学校建筑风格、校园环境、文化氛围的创设等有形的物质形态方面,而且还体现学校的组织方式、办事规则、工作作风、人(rén)际关系等无(wú)形的规矩、习惯和风格。这种规矩、习惯和风格是无(wú)形的感染源,不但影响着校风、教风和学风;而且还影响着学校的教学质量,影响着师生的人(rén)品和素质。因此,加强学校文化建设、某种意义上讲,就是提升学校文化底蕴和可持续发展力。

      学校文化从其构成上来讲包括三个层次,即“物质层、制度层和精神层”。在(zài)这三个层面的文化建设中,各个层面都相辅相成,相互制约,而精神层面的文化建设,我(wǒ)认为更应当从流动(dòng)的动(dòng)态的校园人(rén)文文化的建设抓手,它应当是以学校领导、教职工和学生这个人(rén)际圈为主而升华的学校目标、教育思想、学校精神、校风学风、学校道德的建设。因此,如何构造和谐的校园的文化环境则是势在(zài)必行的。

      一、物质层是校园文化的表层部分,是形成精神层和制度层的条件,是校园文化的物质载体和凝聚,从中可以折射出(chū)办学思想、教育方针、价值观、人(rén)才观、道德风尚等。

      1、从校园的楼梯、操场(cháng)、到教室、宿舍、乃至食堂、厕所都充分发挥其育人(rén)功能,以师生自我(wǒ)论文、作文、手工作品、书画、活动(dòng)照片、名言警句、课改(gǎi)理念贯穿其中,让每面墙壁都会说话,使其真正成为了孩子们一扇思想的窗口,从生活的细节学到知识(shí),乃至走向艺术与智慧的殿堂。

      教师和学生是学校的主体,他们的积极(xìnɡ) 和潜在(zài)能量是巨大(dà)的能动(dòng)资源,如果由师生共同参与设计文化建设,他们的感受将会达到新的境界,教育的效果将事半功倍。在(zài)教室的布置上,我(wǒ)们就做了这样的尝试。教室内外开辟各类版块,这些板块上都闪耀着不同的名字“我(wǒ)们的骄傲”、“成长的足迹”……张贴着学生的作品、个(xìnɡ) 留言、对人(rén)生未(wèi)来的展望,充分体现了不同的集体和个人(rén)对校园文化的认识(shí)与理解,形成了各班独特的人(rén)文氛围。我(wǒ)们欣喜地看到聋孩子的笑容在(zài)这里绽放,理想之(zhī)帆从这里起航。努力在(zài)校园内营造师生展示才艺的舞台,让温馨伴随其成长,多角度地促使学生养成良好的行为习惯。今年我(wǒ)们还在(zài)每间教室门口悬挂着激励学生奋发向上的语言:“我(wǒ)班最棒” ,提醒每一位学生一心向集体,相信团结的力量是最强大(dà)的。同时让学生学会面对失败。即使失败也不要紧,只要能振作,寻求新的途径,同样能获得成功。

      2、依托“两体一艺”让体育活动(dòng)成为学生活动(dòng)的乐园,充分利用(yòng)校园内有限空间,初步形成篮球、乒乓球、跆拳道、舞蹈等几个聋孩子喜欢的项目,在(zài)一定程度上加大(dà)了全寄宿孩子们娱乐的空间,丰富了他们休闲娱乐方式。

      对学生活动(dòng)场(cháng)所进行文化创设,可以使学生受到潜移默化的人(rén)文环境的熏陶。在(zài)活动(dòng)中学生通过积极思考、寻找素材、亲自动(dòng)手布置环境不仅锻炼充实了自己而且陶冶了情操,让学生感受到身边浓郁的文化氛围。其他学生活动(dòng)的场(cháng)所也应赋予文化内涵,把办学特色和学校人(rén)文精神融于时时处(chù)处(chù),让学校的手工室、美工室、电脑室能启迪学生智慧,美化学生心灵,充分体现活动(dòng)场(cháng)所给学生的教育作用(yòng)。

      二、制度层是校园文化的中间层次,集中体现了学校文化的精神层和物质层对个体和群体的行为要求,是指对学校师生员工和学校组织产生规范化、约束(xìnɡ) 影响的部分。

      好的制度是激发教师积极(xìnɡ) ,维持学校公平的基础;好的制度不是写在(zài)纸上,而是深入人(rén)心;好的制度一定代表学校的主流力量,建立在(zài)沟通的基础上;好的制度因为遵循程序大(dà)于正义的原则,从而也就能够使校长从繁琐的事务(xìnɡ) 工作中得以解脱。尽管永远没有完全科学的制度,但法治永远大(dà)于人(rén)治。建设学校良好的制度文化,是学校存在(zài)的基础,更是学校发展的关键。强调奉献而没有科学的管理制度是导致管理粗放的重要原因。本学年我(wǒ)校着重修订了《学生三项竞赛细则》、《教师出(chū)勤考核制度》、《教职工年度考核细则》等制度指引全校师生共建和谐校园。

      三、精神层是校园文化的核心和灵魂,是形成学校制度层和物质层的前提和根源,是衡量一所学校是否建立了自己的校园文化或校园文化优劣的标志和标准。

      校园人(rén)文环境对于陶冶学生情操,形成健全人(rén)格,提高人(rén)文素质至关重要,是和谐校园的重要组成部分。校园人(rén)文环境虽然是隐(xìnɡ) 的、精神上的,但它可以通过一些载体而完成对教育者的教育过程,这些载体主要是:学生的活动(dòng)场(cháng)所、学生的文化生活、学生的行为习惯、学生的管理创新意识(shí)、教师员工的教育素质等。加强校园人(rén)文环境载体的建设可以营造良好的校园人(rén)文环境。

      1、提高学生文化活动(dòng)的档次和覆盖面 

      学生的各种文化活动(dòng)应该以陶冶学生的情操为重点,坚持以爱国主义教育为核心并要充分体现时代特点,减少单纯(chún)娱乐(xìnɡ) 的内容,避免颓废,消极的内容出(chū)现。今年我(wǒ)校坚持每周的国旗下讲话让聋孩子按班级轮流完成,取的良好成效,平均两周一次的文体表演及各种竞技比赛,极大(dà)的增加学校文化氛围,提高学生自强、自立和开拓创新的能力促进学生个(xìnɡ) 发展,促进校园文化健康发展,尽可能的扩大(dà)学生文化活动(dòng)的覆盖面。

      2、加强学生良好行为习惯的养成 

      由于聋校孩子年龄跨度大(dà),层次不一,高段学生的传帮带作用(yòng)显得尤其重要,良好的行为习惯不仅对世界观、人(rén)生观和价值观的形成起推动(dòng)作用(yòng),而且良好的行为习惯置身于学生言行中,影响带动(dòng)其他同学提高品德修养,促进优良校风班风学风的形成。良好的行为习惯不是一朝一夕(xī)就可以养成的,它是一个长期的系统的工程,如何贯彻《小(xiǎo)学生行为准则》是关键,可以通过加大(dà)宣传教育力度、定期组织学习、量化行为准则、亲自参与管理、进行检查评(píng)比等方式培养学生良好行为习惯的养成。使学生能够养成自觉遵规守纪、自主学习、自我(wǒ)管理的习惯和良好的劳动(dòng)、卫(wèi)生习惯和文明礼貌习惯,帮助形成良好个(xìnɡ) 品德。促进人(rén)与人(rén)、人(rén)与校园的和谐相处(chù),使校园文明有序,充满活力。

      3、提高段学生的管理创新意识(shí)和能力 

      以生管生是聋校的一道特色,由于学生之(zhī)间的接触时间远超老师高段学生的言行在(zài)整个校风形成中起着至关重要的作用(yòng)。提高学生的自我(wǒ)教育、自我(wǒ)管理、自我(wǒ)约束、自我(wǒ)服务、自我(wǒ)创新意识(shí)和能力,可使学生增加对学校人(rén)文精神的认同、理解和支持,使人(rén)文精神按照学生需求的方向发展,消除抵触情绪,使学生和学校和谐统一,帮助形成校园良好人(rén)文环境。通过建立并充分发挥学生会作用(yòng),可以使学生对不文明行为进行督导;对思想有问题的学生进行开导;对学习成绩差的学生进行帮助;对生活有困难的学生进行帮扶,可以及时发现身边出(chū)现的任何状况,为良好人(rén)文环境的建设清除障碍。

      4、重视学生的业余时间,合理培养聋生的“闲暇”观。

      聋校多采取较封闭的管理模式,这是由于聋人(rén)的语言障碍对他们参与社(shè)?会活动(dòng)产生了决定(xìnɡ) 的阻碍作用(yòng)。但聋生不能做井底之(zhī)蛙,单调的学生生活也不利于聋生的健康成长。就聋生的现状来看,大(dà)部分聋生觉得校园生活显得沉闷,他们对接触社(shè)?会尤其渴望。闲暇教育的实施过程对在(zài)校聋生而言,参与一些社(shè)?会活动(dòng)可以开阔视野,促进他们的社(shè)?会交待,有利于回归主流;一些寓教于乐的活动(dòng)可以激活课堂知识(shí),学出(chū)成效;而根据聋生特点开展的兴趣教育可以发展他们的兴趣爱好,体现自我(wǒ)价值;闲暇教育过程中的实践活动(dòng)还可以培养他们学习解决问题,经受挫折的能力等等

      从一定意义上说,闲暇的本质是自由,但是自由并不意味着放纵,无(wú)约束或无(wú)视一个人(rén)对自己、他人(rén)和社(shè)?会的责任。恰恰相反,更需要自己负责任地行使对闲暇活动(dòng)过程作出(chū)选择和决定所带来的影响和后果。责任意识(shí)是聋校闲暇教育特别应强调的,与学习工作相比,闲暇活动(dòng)是自主的、自发的,需要自己承担责任。培养聋人(rén)对闲暇生活的责任意识(shí),就要求在(zài)活动(dòng)的方式与选择上要考虑给社(shè)?会和他人(rén)的影响,考虑是否有妨碍、危害他人(rén)的因素,活动(dòng)带来的责任自己能不能够承担,是不是值得过且过承担。闲暇活动(dòng)是社(shè)?会环境中进行的,在(zài)这个过程中如果聋人(rén)始终以狭义的合理主义为指导,往往会走向事物的另一面,开展责任教育,可以通过聋生参与活动(dòng)的组织和实践,由自己领会形成。

      聋校的闲暇教育要让聋生了解各种闲暇活动(dòng)的形式、过程、发展、趋向等,掌握闲暇生活所必备的技能技巧(qiǎo),真正做到享受闲暇。一是具备选择闲暇活动(dòng)的技能。懂得合理的闲暇活动(dòng)应占的比重,闲暇活动(dòng)的多样(xìnɡ) 与自己的学习、工作的关系,明白聋人(rén)的闲暇生活和普通人(rén)是有一定区别的,照搬普通人(rén)的闲暇方式是行不通的。从聋人(rén)的生理特点出(chū)发,与听觉关系较大(dà)的活动(dòng)聋人(rén)就无(wú)法参与,而与视觉有关的他们就具有一定的优势,如摄影,画画等。二是组织沟通的技能。闲暇活动(dòng)大(dà)多是群体(xìnɡ) 活动(dòng),沟通能力在(zài)活动(dòng)中相当重要,无(wú)论是聋人(rén)群体还是与健全人(rén)一起,理解别人(rén)的能力和增加别人(rén)理解自己的可能(xìnɡ) 是相当重要的。三是充分利用(yòng)和开发现有资源的技能。聋人(rén)闲暇活动(dòng)的资源包括各级残疾人(rén)联合会提供的各种服务、硬件支持和经费支持;各级政府关爱弱势群体制定的各种政策、开展的各种活动(dòng);聋人(rén)群体组织自身可以开发挖掘的活动(dòng)等。四是开发闲暇活动(dòng)的能力。社(shè)?会和谐化进程中,新事物不断出(chū)现,聋人(rén)闲暇生活面会更宽,条件会更有利。

      5、加强教师员工的教育素质

      教育者的言行对学生产生潜移默化的影响,如果教育者自身的形象和学校人(rén)文精神、教学理念不协调,就不能营造良好的育人(rén)环境。应提高教师、辅导员及教辅队伍的师德修养,树立全方位育人(rén)观念,塑造教育者的优良品格。使教育者的职业意识(shí)、角色认同、教学理念、教学风格、价值取向与学校的主体文化协调一致,给学生做示范、做模范,完成教书、管理、育人(rén)工作。做到对学生尊重、关心、热爱,对学术严谨、认真,对同事和睦相处(chù),互相支持理解。为良好人(rén)文环境的建设提供保障。我(wǒ)校提出(chū)一个奋斗目标,即办省一流的聋校。创三种特色,即学前语言康复教育,学后职业教育,和文体艺术教育。为此,必须加强教师的各类培训(xùn):新教师培训(xùn)、在(zài)职教师全员培训(xùn)、和学科带头人(rén)的重点培训(xùn)。

      在(zài)校园人(rén)文环境建设中,我(wǒ)们必须始终坚持以人(rén)为本的观念,在(zài)教育过程中注意因材施教并注重人(rén)(xìnɡ) 化的教育和管理,做到以诚待人(rén)、以情感人(rén)、以理服人(rén),将以人(rén)为本的思想落实到学校工作的各个方面、各个环节。使每一位同学时时刻刻感受到人(rén)文关怀和人(rén)情温暖。促进学生全面发展和学生之(zhī)间、学生和学校之(zhī)间融洽和谐关系的形成。

      在(zài)各项工作中必须坚持以理想信念教育为核心,以爱国主义教育为重点,以基本道德规范为基础,以学生全面发展为目标的原则,构建以开放式教育为特色的学生思想政治教育体系。通过形式多样、深入持久的思想政治工作使学生树立正确的世界观、人(rén)生观和价值观,弘扬和培育民族精神,提高道德素质。为校园人(rén)文环境的建设铺平道路。

      校园文化环境建设是一项系统化、长期(xìnɡ) 的工作,只有经过管理者、教育者、学生不懈努力和历史的沉积才能形成深厚的校园文化底蕴,任何急功近利式的“说教”都是无(wú)效的;也只有通过最有力量的文化,感染和熏陶着教师和学生,才能凝聚其精神,达到人(rén)与校园的和谐统一。

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